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  • 文学理论前沿(第5辑)[平装]
  • 共1个商家     25.00元~25.00
  • 作者:王宁(作者)
  • 出版社:北京大学出版社;第1版(2010年9月1日)
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  • ISBN:9787301135334

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    编辑推荐

    《文学理论前沿(第5辑)》由京大学出版社出版。

    目录

    编者前言
    前沿理论探讨
    文学的作用
    “后女性主义”:女性主义的终结?
    从审美到政治:伯明翰学派的文化转向
    新时期文学理论三十年:回顾与反思
    理论的旅行与变异:后殖民理论在中国

    德里达与解构主义新探
    马克思主义与解构理论:批判性思考
    晚期德里达:主权的政治
    孤独的德里达

    二十世纪文论大家研究
    论赛义德的“现世性”批评理论
    钱中文与新时期文学理论建设

    文摘

    前沿理论探讨
    沦为荒谬的文学
    随着时间的推移,我惊讶地发现我所认定的文学的重要作用,并非人人认可。让我备受打击的这一理想与现实间的反差,最初来自学校的课程设置。我从未在法国的中学任过教,在大学的教学经历也并不丰富,但是在我成为父亲之后,当孩子在考试前夕或将要递交家庭作业之前找我寻求帮助时,我不可能置之不理。虽然我并未全力以赴,但是,当我发现在自己的建议和帮助之下他们的成绩依旧毫无起色时,我不禁有些恼火!后来,从1994年到2004年,我担任了多学科顾问委员会的成员,这是法国国家教育部的机构之一,因此我对法国学校的文学教学有了更全面的认识。与此同时,我才了解到,他们对于文学的看法与我截然不同,这不仅体现在单个教师身上,更根植于官方教学大纲背后的理论之中。
    让我们来看看国家教育部的《官方公告》(第6号,2000年8月31日)中关于中学课程的部分,以法文教学指南为例。在“学习方针”这一标题之下,文件上写到:“教学的文本应帮助学生思考如下内容:文学和文化史、文学类型和意义的建构及文本的特征、话语的论点及其对接受者的影响。”文件的其余部分进一步扩展了以上标题的内容,并解释到:文学类型要“依方法论来学习”;“语体(例如,喜剧式的)”应等到中学的倒数第二年学习;“思考文本的产生和接受应当单独作为中学学习的一个目标”;“议论的要素”现在应当“以分析的方法来予以考虑”。