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  • 视唱练耳分级教程(第4级)[平装]
  • 共1个商家     18.00元~18.00
  • 作者:作曲系视唱练耳教研室(作者),许敬行(编者)
  • 出版社:高等教育出版社;第1版(2004年4月1日)
  • 出版时间:
  • 版次 :
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  • ISBN:9787040138771

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  • 商品描述

    目录

    教学法建议
    第一课
    [节拍-节奏]5/4拍(一)
    [音程-和弦] 巩固练习
    [旋律-调式] 变化经过音
    E自然大调

    第二课
    [节拍-节奏]5/4拍(二)
    [音程-和弦] 增五、减四度旋律音程及其解决
    [旋律-调式] E宫、B徵调式

    第三课
    [节拍-节奏]5/8拍(一)
    [音程-和弦] 增五、减四度和声音程及其解决
    [旋律-调式] #c自然小调
    #f商、#g角、#c羽调式

    第四课
    [节拍-节奏]5/8拍(二)
    [音程-和弦] 小调DTⅢ+和弦原、转位与D和弦原、转位的连接
    [旋律-调式] #c和声、旋律小调

    第五课
    [节拍-节奏] 切分与均分节奏之间的连线组合
    [音程-和弦] 小调DTⅢ+和弦原、转位与DⅦ和弦原、转位的连接
    [旋律-调式] 邻音
    bA自然大调

    第六课
    [节拍-节奏] 切分节奏之间的连线组合
    [音程-和弦] 小调DTⅢ+和弦原、转位与D7和弦原、转位的连接
    [旋律-调式] bA宫、bE徵调式

    第七课
    [节拍-节奏] 附点与切分节奏之间的连线组合
    [音程-和弦] 减小七、减七和弦原位
    [旋律-调式] f自然小调
    bb商、c角、f羽调式

    第八课
    [节拍-节奏] 细分节奏之间的连线组合(一)
    [音程-和弦] DⅦ7和弦原位及其解决(到重复三音的T以及到D7和弦原、转位)
    [旋律-调式] f和声、旋律小调

    第九课
    [节拍-节奏) 细分节奏之间的连线组合(二)
    [音程-和弦] 减小七、减七和弦转位
    [旋律-调式] 七声调式(燕乐、雅乐)
    第十课
    [节拍-节奏] 连音节奏之间的连线组合
    [音程-和弦] DⅦ7和弦转位及其解决
    [旋律-调式] 和声大调式

    第十一课
    [节拍-节奏] 附点与连音节奏之间的连线组合
    [音程-和弦] 减小七、减七和弦综合练习
    小调sⅡ7
    [旋律-调式] 向平行调的转调

    第十二课
    [节拍-节奏] 切分与连音节奏之间的连线组合
    [音程-和弦] 小调DTⅢ+和弦原、转位与DⅦ7和弦原、转位的连接和声大调sⅡ7
    [旋律-调式] 综合练习(一)

    第十三课
    [节拍-节奏] 跨小节连线(一) 单拍子
    [音程-和弦] SⅡ7-DⅦ7-D7的连接(一)
    [旋律-调式] 综合练习(二)

    第十四课
    [节拍-节奏] 跨小节连线(二) 复拍子
    [音程-和弦] SⅡ7-DⅦ7-D7的连接(二)
    [旋律-调式] 综合练习(三)

    第十五课
    [节拍-节奏] 跨小节连线(二) 混合拍子(5/4拍与5/8拍)
    [音程-和弦] 综合练习(一)
    [旋律-调式] 综合练习(四)

    第十六课
    [节拍-节奏] 综合练习
    [音程-和弦] 综合练习(二)
    [旋律-调式] 综合练习(五)
    附录一:视唱练耳第四级考试纲要
    附录二:视唱练耳第四级考试样题
    附录三:主要参考书目

    序言

    这套由中国音乐学院全体视唱练耳教师合作编写的分级教程,将专业视唱练耳学习内容从初级至高级纳入到八个级别的系统中,每一级既体现了系统的阶段性目标,又具有相对的独立性。实行分级教学的专业学校学生,需要通过考试进入自选的级别;自学的学生可根据自己的水平选择适当的起始级。这套教材力图做到“目标明确、进阶清晰、内容充实、方法多样、标准严格”。它不仅作为中国音乐学院视唱练耳分级制教学的主导教材,也适用于所有音乐专业院校在不同程度上进行视唱练耳学习的学生,还可服务于中小学音乐教师、各类从事音乐工作的人员以及准备报考音乐院校的考生。
    分级教学的目的是将学习目标具体化、阶段化,让学生了解学习的进程,并对每一个阶段性目标做好心理准备。分级制度的建设与管理必然涉及到对起步水平与教学结果的审核,并通过严格管理使制度深入学生的内心,这些做法都是为了达到更好的学习效果。为了能够清晰地表达每一个级别的水平,使教师和学生了解教与学的基本目标以及学习的具体内容,教材的编写者们对视唱练耳的学习内容进行了深入的剖析,做了大量的分类、筛选、整合、重组以及创作工作。现在教材的目录中,[节拍-节奏]、[音程-和弦]、[旋律-调式]等基本项目下的具体内容一目了然。每项新的教学内容,首先予以理论提示,将该项内容的基本原理、结构及其特性等进行深入浅出的说明;其次,进行技能训练,对具有元素性特点的内容,通过唱、弹、听、写、敲击等一系列手段,循序渐进地进行严格的训练,培养学生过硬的基本功,并结合音乐实践(意指选用具有完整性特点的教学内容,如具有典型意义的音乐作品或乐曲片断以及视唱、听写的材料),使学生从实际音乐中体会并掌握音乐诸要素的功能,包括:节奏、节拍、调式、和声、曲式、力度、速度以及音乐表现等等。以上各种训练的模式学生可以灵活掌握,总的目的是将技术性与艺术性紧密结合起来,使学生在接受艺术熏陶的同时,逐步掌握各种音乐技能,这一原则始终贯彻在教学的全过程之中。
    这种编排方式的结果,使视唱练耳学科的学习内容,明确地展现在我们面前:它涉及到“乐理”、“和声”、“复调”、“作品分析”等技术理论学科,将多种学科中的基本概念变成可熟练操作的技能,并形成可靠的直觉经验。视唱练耳教学的一大特点,即是注重感性操作,重视听觉与表达的完美结合。
    由于视唱练耳课程注重直觉的发展,学习过程中会受到学生心理与生理适应能力的制约,因此,在教学中应十分强调循序渐进,踏踏实实,任何急躁、盲目跳级所带来的结果只能是退步。视唱练耳课程的容量往往较其他课程多出许多,学生常常需要用更多的时间才能完成课程的目标,对于有一定专业音乐基础的学生来说,完成每一级需要一个学期的时间,除了至少16周48个学时的课堂时间,还要等量的课外练习时间。因此教学容量的控制是教材设计中的重要问题,每一级的达标水平本着“宁低勿高、宁浅勿深”的基本方针,这在前三级体现得尤为突出,每一级的学习内容仅限于最基本的容量。

    文摘

    插图: