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  • 北大附小作文十法及习作评析[平装]
  • 共1个商家     25.50元~25.50
  • 作者:潘东辉俞涛(作者),俞涛(编者),潘东浑(编者)
  • 出版社:北京大学出版社;第1版(2009年2月1日)
  • 出版时间:
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  • ISBN:9787301149102

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    编辑推荐

    《北大附小作文十法及习作评析》由北京大学出版社出版。

    目录

    第一部分 作文十法
    方法一:课堂作文变变变
    作文教学“大变脸”
    读书中创编故事 快乐写话——指导低年级学生写作
    让作文命题活起来
    一路播种希望,收获一个春天——在阅读教学过程中进行写作训练

    方法二:循环日记 写话配画 吟诗作画乐陶陶
    欣赏循环日记风景这边独好
    写话配画——让学生快乐地写作文
    带领学生走进美的世界,陶醉其间——试谈低年级儿童诗教学
    在作文教学中培养学生的健康人格

    方法三:活动作文,激趣乐写
    活动作文好处多
    小小社团“玩”出文章
    教学有情趣学生有兴趣

    方法四:与各学科联手,开辟习作新天地
    走进习作大课堂编织学科交融的网
    学写提案,当一回小代表——六年级社会实践活动作文教学案例

    方法五:感受生活,捕捉时机,即兴写作
    兴趣是开启智慧之门的钥匙
    抓住点滴灵感尝试激情写作
    体验生活写出精彩
    让学生从想写、会写到爱写——浅谈低年级作文教学
    我乐故我写——让作文走进生活
    告诉孩子——写作是快乐的!
    低年级说话、写话初探
    “做”文的乐趣
    蓦然回首,灯火阑珊

    方法六:师生一起阅读、习作,一同成长
    我们一同成长

    方法七:利用互联网,让习作插上翅膀
    信息技术与作文教学的整合
    网上交流巧练笔——学生自由习作的有效途径

    方法八:开展丰富多彩的课外阅读,以读促写
    课外阅读与大语文教学观
    激发课外阅读兴趣,让孩子们爱上读书

    方法九:为学生营造良好的习作氛围
    平平淡淡总是真——记一次普通的作文辅导
    让我们的学生爱上写作——我动用了极好的激励机制
    这样评改轻松有效
    评价,给作文注入新的生命活力

    方法十:做真人,写真话,吐真情
    做人做事做文章
    童言稚语吐露真情
    弘扬个性 自由作文

    第二部分 精彩展示——作文教学巧妙设计
    打开生活这扇窗——记录点滴生活
    开学了,我们采访去!——实践作文教学设计
    写作,一件有意思的事——《记亲身经历的一件事》教学设计
    漫画引入放飞思维——《写漫画》的教学与策略
    生活精彩 作文自然精彩——“根据照片写作文”教学随笔
    为了让学生轻松地拿起笔——《介绍我自己》教学指导
    心灵手巧放飞想象——“剪贴画作文”教学设计
    《感谢》,让我们如此美丽——《感谢》作文设计
    珍视瞬间情至文出——《永生的眼睛》的读写延伸

    第三部分 群星璀璨——学生习作及评析
    旭日初升
    生活串串烧
    童眸看世界
    人物宣传站
    宠物小精灵
    游戏趣多多
    牛顿实验室
    多滋妙脆角
    梦开始的地方
    童话读写
    写景篇
    游记篇
    记事篇
    状物篇
    想象篇
    写人篇
    童话篇
    观察篇
    评论篇
    书信篇
    月光集
    写人篇
    叙事篇
    写景篇
    日记篇
    想象篇
    诗歌散文篇
    读后感及书信篇
    繁星集
    写人篇
    叙事篇
    游记篇
    随感篇
    日记篇
    读(观)后感篇
    想象篇
    诗歌篇
    后记

    序言

    这是北京大学附属小学部分师生共同写就的一本书,一本关于作文和作文教学的书。
    早在2005年,《新作文》杂志社启动“中国名校系列工程”后,首次推出的“作文教学专号”就是《北京大学附属小学作文教学专号》。在那本《作文教学专号》里,你能感觉到北大附小作文教学改革的强烈律动,感受到校领导和教师对作文教学执著思考与不懈探索的激情,看到他们作文教学的新思想、新招数和成套的新鲜经验,会被充满童真、童趣、童言的习作所感染,所折服。
    现在,与《作文教学专号》配套的《北大附小作文十法及习作评析》出版了,书中展示的习作,虽然只是花儿朵朵,却能窥见满园春色;虽然只是星儿几颗,却能想见灿烂的星空。
    透过这本书,我们不仅可以感受到北大附小广大师生探索作文教学的极大热情,而且可以感受到全校教师在教书育人方面的执著追求,可以感悟到追求卓越的北大附小精神。
    这本书从经验、案例和学生习作多个层面,揭示了作文教学的一般规律。例如:要不断激发学生习作的兴趣,使学生产生主动习作的欲望。又如,要引导学生拥抱生活,丰富个人的感受和体验;要大力开展课外阅读,提高认识,积累语言。再如,师生要在作文教学中一同经历,一同感受,一同习作,教学相长。书中还较好地体现了各个年级作文教学的重点:低年级重在乐于表达,勤于写话;中年级注重留心观察,自由表达;高年级侧重有个性地表达,并逐渐养成根据需要主动表达的习惯。
    更难能可贵的是,本书总结了在北大附小这片沃土上生成的具有鲜明特色的作文教学方法、策略,附小老师称之为“作文招数”。例如,大力改进作文指导与讲评;加强习作与校内外生活的联系,与其他课程、社团活动的整合;作文教学要既教作文,又教做人,要顺着儿童的天性,让学生放飞童心,驰骋想象,不拘形式,用童言稚语书写童真、童趣。其中,每日一言、循环日记、绘画日记、写诗配画、自由习作等形式都很有新意,而利用网络作文,则富有浓郁的时代气息。这些“招数”,给我们以启发,具有普遍的实用性。
    教9币有特色的指导,学生个性化的习作,铺就了北大附小作文教学成功之路。请读读这本由北大附小师生共同写就的书吧。无论你是教师,是学生,是家长,都会读有所获、爱不释手。

    后记

    这本《北大附小作文十法及习作评析》历经多年的收集、整理,终于交给北大出版社了,我心里真是百感交集。
    抚摸手中的书稿,我的眼前浮现出学生们一张张快乐、可爱、骄傲的笑睑。参加这本书编写的同学,是我校众多班级中幸运的四个班级——刘雪英老师任教的三(3)班、张青老师任教的四(8)班、延瑞老师任教的五(7)班、俞涛老师任教的六(2)班。这四个年级四个班的同学无一遗漏,全都有作品问世。同时,学校其他班级的学生也有不少精品问世,这是一件多么让人欢欣鼓舞的事!这本众多人参与的习作精品集,为学生搭建了展示自己丰富情感和各异性格的大舞台,这几百篇洋溢着聪明才智、灵感进发的习作,是每一个学生获取成功喜悦的见证。翻看着书中的篇篇习作,我想,我校历来提倡“快乐作文,书写真我”“先做人’后作文”,历来有不让任何一个学生掉队的传统,无论怎样的学生,我们都有信心、有方法,让他(她)在北大附小充满人文底蕴的学习氛围里,得到充分的发展,获取最大的成功。书中展示的学生习作,有如翘首怒放的支支红杏,散发着清香,装扮着满园春色。
    抚摸手中的书稿,我眼前浮现出许多老师欣慰、自豪的微笑:是他们不惜花费大量的时间,不辞辛苦地编写学生的习作集、整理班级的《循环日记》,对每一个拿起笔写作的学生给予热情的鼓励,赏识每一个学生的真情表达。编写此书的老师更显得有勇气,她们不仅这样做了,而且力荐学生作品在报刊杂志上发表,带领学生在更加广阔的天地里展示才华,与更多的同伴、老师、家长切磋写作的技艺和乐趣,接受市场的检验。可以说,这是一本凝聚着一线教师不懈探索、实践创新激情的文集,是凸显老师们在素质教育、新课标理念上翔实功底的文集。当看到老师对每一篇习作都给予赏识性的评价,习作的字里行间不时出现与学生心心相印的眉批时,我仿佛触摸到老师与学生同喜同乐,同忧同泣的心灵。正是这可贵的童心妻要:使我校教师能站在学生的角度上思考问题,始终保持着与学生的和谐相处,平等交流。这样做,不仅促进了学生生动、活泼、主动地参与丰富多彩活动的积极性,而且提高了学生写作的积极性。因此,在现代化教育进程中,我校师生是一起共同成长,努力站在教育改革的前列。
    抚摸手中的书稿,我心中充满感激之情:已经退休的老校长刘开云为本书的出版牵线搭桥、奔走联系;朱良跃老师为本书拍摄了大量精美的照片;一些家长为本书的习作写了热情洋溢的评语;还有许多不知名的有识之士为本书付出了默默的奉献。正是有这么多人的鼎力支持,这本书才得以出版,才有走出校门、踏入社会大门的机会。俗语说:“九层之台,走垦垒土”,小学教育是成长的开端,是为人一生发展奠定基础的。
    在此,我由衷地感谢这些支持基础教育的人们,是你们的爱心与慧眼,为学生注入了可持续发展的动力!
    书稿将要付梓印刷了,喜悦之中也有忐忑:书中老师的方法是否能够用于更广泛的地方?学生的童言稚语,教师批改的宽容,是否合适?更不知这本书能否在作文教学大潮中激起浪花?奉献一掬清泉?期待着与更多的同行探讨作文教学改革的新路子,诚恳地希望同行们不吝赐教。权当我们是抛砖引玉吧!

    文摘

    第一部分 作文十法
    方法一:课堂作文变变变
    作文教学“大变脸”
    前苏联教育家赞可夫说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”要想让小学生在作文学习中有高涨的情绪,对作文有一种渴望和心理需求,那就要求教师在作文教学中,必须充分发挥自己的主导作用,激发学生对作文的兴趣,使之产生愉悦的情感,愉悦的情感又会进一步让他们产生求知的需要。这时候,我们的作文教学已经成功了一半。我们的做法是给作文教学从形式到体裁上来个“大变脸”。
    一、形式大变脸——课上“活动总动员”
    传统的作文教学过程中,讲究老师“多、深、透,层层推进”的作文指导法,学生被动地按照老师说的去做,要么是苦思冥想,执笔不下,要么是写出的作文千人一面,雷同居多。而“变脸”后的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境,设计生动活泼、形式多样的活动,激发学生的写作兴趣,充分尊重和相信每一位学生,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么。
    如教学三年级的《写一种玩具》。上课伊始,我让学生拿出自己带来的玩具,成立了一个“玩具交易市场”。在这个“市场里”,学生自由地模拟推销自己的玩具,或购买他人的玩具。学生互相介绍自己的玩具的外形、质地和功能,用自己的语言尽量介绍得全面,介绍得精彩,以便达到把自己的玩具推销出去的目的。在这个活动中,孩子们快乐地交流着,充分地感受着玩具带给他们的快乐,学习情绪高涨,自然而然地产生了把自己所说的写下来的愿望,这时让学生写作文,便是水到渠成的事了。又如,我把三年级《自己最喜欢的一件衣服》的作文指导课,上成了“美丽春装新闻发布会”,伴着节奏明快的音乐,孩子们穿着自己喜欢的衣服,像模特一样,在教室里走来走去。之后,还向大家介绍了自己衣服的来历、款式和自己喜欢它的原因。当时的气氛热烈极了,比起社会上的服装发布会,孩子们自己的发布会充满着一篇篇温情的小故事,在美丽的背后又自有一番新感动。孩子们写出的作文个个精彩,充满了个性化色彩。再如,教学四年级写《一种小动物》,在准备阶段,我把学生带到网络教室,在网上向学生展示了一个动物资料库,有动物的图片和录像,还配有好词佳句,让学生在资料库里畅游并自由选材。
    这种“变脸”后的作文教学,寓作文于活动之中,在玩中指导,先玩后写。学生的情绪高涨,兴趣昂然,出现了一种积极、活泼、开放的课堂新局面。