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  • 秘书写作实务[平装]
  • 共2个商家     27.00元~28.40
  • 作者:朱利萍(编者),韩开绯(编者)
  • 出版社:重庆大学出版社;第1版(2010年8月1日)
  • 出版时间:
  • 版次 :
  • 印刷时间:
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  • ISBN:9787562454069

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    编辑推荐

    《秘书写作实务》:教育部高职高专文秘类专业教学指导委员会“十二五”规划教材·秘书职业基础、职业技术与技能训练系列

    目录

    模块一 秘书写作认知
    项目一 秘书写作基础知识
    任务一 秘书写作的含义和特点
    任务二 秘书写作主题的确立
    任务三 秘书写作材料的运用
    任务四 秘书写作结构的安排
    任务五 秘书写作语言的表达
    项目一综合实训

    项目二 行政公文写作基础知识
    任务一 行政公文的含义、特点和作用
    任务二 行政公文的种类
    任务三 行政公文的写作格式
    项目二综合实训

    模块二 行政秘书常用写作
    项目一 行政事务文书写作
    任务一 计划的写作
    任务二 总结的写作
    任务三 述职报告的写作
    任务四 规章制度的写作
    项目一综合实训

    项目二 行政会务文书写作
    任务一 会议方案的写作
    任务二 开幕词与闭幕词的写作
    任务三 主持词与发言稿的写作
    任务四 会议记录的写作
    任务五 会议决议的写作
    项目二综合实训

    项目三 行政公务文书写作
    任务一 通知的写作
    任务二 通报的写作
    任务三 报告的写作
    任务四 请示的写作
    任务五 批复的写作
    任务六 意见的写作
    任务七 决定的写作
    任务八 会议纪要的写作
    任务九 函的写作
    项目三综合实训

    模块三 公关秘书常用写作
    项目一 宣传文书写作
    任务一 声明的写作
    任务二 启事的写作
    任务三 海报的写作
    任务四 消息的写作
    任务五 大事记的写作
    任务六 简报的编写
    项目一综合实训

    项目二 礼仪信函文书写作
    任务一 证明信与介绍信的写作
    任务二 求职信的写作
    任务三 邀请信与请柬、聘书的写作
    任务四 表扬信与感谢信的写作
    任务五 慰问信与贺信的写作
    项目二综合实训

    项目三 礼仪讲话稿写作
    任务一 演讲稿的写作
    任务二 祝词与贺词的写作
    任务三 欢迎词、欢送词与答谢词的写作
    任务四 悼词与唁电的写作
    项目三综合实训

    模块四 商务秘书常用写作
    项目一 商务策划文书写作
    任务一 营销策划书的写作
    任务二 广告文案的写作
    任务三 商品说明书的写作
    任务四 招标书与投标书的写作
    项目一综合实训

    项目二 商务协约文书写作
    任务一 商务信函的写作
    任务二 意向书的写作
    任务三 协议书的写作
    任务四 备忘录的写作
    任务五 合同的写作
    项目二综合实训

    项目三 商务研究报告写作
    任务一 市场调查报告的写作
    任务二 经济活动分析报告的写作
    任务三 市场预测报告的写作
    任务四 可行性研究报告的写作
    项目三综合实讥
    参考文献

    序言

    近年来,高等职业教育的改革正在进一步深化。作为面向生产、建设、管理、服务一线,培养高素质技能性型专门人才的高等职业教育,既有别于普通本科教育,又不同于中等职业教育。为了彰显高等职业教育的技能特色,各课程都在积极探索从传统的“知识本位”桎梏中走出来,走“能力本位”的改革之路。
    本教材是在教育部高职高专文秘专业教学指导委员会的统一指导下编写的“十二五”高职高专文秘专业系列教材之一。其总的编写指导思想是,根据我国高职高专文秘专业各方向的培养目标、专业建设、课程建设的发展规律与趋势,按照国家职业岗位技术(秘书职业资格证书)的要求以及用人单位对文秘人才的需求,本着工学结合、理论够用为度、突出实训的原则,构建编写大纲、选择编写内容、设置编写栏目。
    本教材的编写突出了以能力为本位的特点,根据秘书写作能力培养模式的总体设计,尤其是遵循高职秘书人才知识、能力、素质结构调整的整体走向,对现在普遍使用的秘书写作教材进行改革创新,改革其知识系统结构,作精化处理,使其成为知识应用结构体系,做到讲练结合,以练为主,注重分析和解决实际问题的方法,处理好传授知识与提高素质、基础与应用的关系,体现以知识为基础,以能力为本位,以素质为核心的编写思路。具体体现了以下两个方面的构思:一是教学模块的设计。我国引进的能力本位职业教育课程模式、双元制核心阶梯课程、MEs技能组合课程,均使用了模块化手段。模块化课程的主要优越性是灵活。每个模块相对独立,可以单独考核,使学生能根据自己的特点予以选择。加上每个模块学习的周期短,学生的学习结果可得到及时的评价与反馈,有利于激发学生的学习动机。因此,本教材将采取模块而非传统的章节安排设计教学单元。二是各模块知识与能力、理论与实践内容的有效整合。按照“知识及知识的辨识+知识的应用+应用案例+应用实践指导+分析归纳提升”这样一个逻辑顺序框架来编写。

    文摘

    插图:



    (一)秘书写作语言的特点
    秘书写作的语言与文学写作的语言有较大的差别,其主要特点是:
    1.程式化程式化的语言是写作实践的产物,是秘书写作实践中常用的习惯用语,这种语言已经约定成俗,得到广泛的认可和共识。学习掌握这种语言的关键是表达要简明,合乎规范。程式化的语言根据功用不同,可大致分为下列几方面内容:
    开端用语:根据、查、兹、兹因、兹有、为了、关于、按照、前接、近查等。
    称谓用语:第一人称,如本、我等;第二人称,如贵(平级)、你(上下级)等;第三人称,如该、其等。
    经办用语:业经、前经、即经、兹经等。
    引叙用语:悉、近悉、惊悉、前接、近接等。
    期请用语:即请查照、希即遵照、希、希予、请、拟请、恳请、务求、务求等。
    表态用语:照办、同意、可行、不宜、不可、不同意、遵照执行等。
    征询用语:当否、可否、妥否、是否可行、是否妥当、可否同意等。
    期复用语:请批示、请批复、请批准、请函告、请告之、请函复等。
    结尾用语:为要、为盼、为荷、特此函达、特此通知、专此报告、特此函复等。
    2.书面化秘书写作性质决定其语言风格表现为简明、规范、严肃,而书面语能较好地达到这一语言要求,因而秘书写作语言大多采用庄重的书面语进行书写。