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  • 作文,就是写故事[平装]
  • 共1个商家     13.20元~13.20
  • 作者:李崇建(作者)
  • 出版社:首都师范大学出版社;第1版(2011年6月1日)
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  • ISBN:9787565603594

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    编辑推荐

    《作文,就是写故事》:“故事核心式”,创意作文术,让不会写,不爱写,不想写的孩子立方爱上作文。

    作者简介

    李崇建,毕业于台湾东海大学中文系。曾任全人中学教师。目前与甘耀明、许荣哲等人,结合亲职教育与文学教育,在台中市开设作文班。文学创作曾获“时报文学奖”等三十余文艺奖项,并出版《没有围墙的学校:体制外的学习天空》、《移动的学校:体制外的学习天空》、《给长耳兔的36封信》和小说集《上邪!》。

    目录

    PART 1 观念突破
    突破作文教育的症结 3
    直击作文教育现况 3
    你对作文知多少? 10
    两代差异下的作文教育比较 17
    故事性引发的影响力 24
    从故事与讨论出发 24
    从听故事的人到说故事的人 33
    故事的影响力 49
    创意作文提升书写力 56
    创意作文的上课方式 56
    对创意作文的疑问 59
    作文教学的思考与实践 65

    PART 2 实用教学
    低年级:解放文字飞翔的想象力 75
    包容尚未发展完全的逻辑能力 75
    为生活化题材添加奇幻色彩 88
    中年级:善用文学语言加深感染力 110
    以音韵加强文字敏锐度 110
    高年级:透过文本开发多元视野 129
    从《赵氏孤儿》谈高年级作文方向 129
    用眼神启动学生的感官 138
    以主题性文学作品带入讨论 152

    PART 3 总结
    超越基测学测指考障碍的作文力 165
    完全适用中小学体系的作文教学 165

    文摘

    版权页:



    这些秋天的印记,如果有一些小事件、童年经验联结,那是最好的,随后邀请他们在课后多观察秋天,睁开眼睛看看栾树的颜色,打开鼻腔闻闻黑板树的气味,吃苹果前注意一下口感与标签。在我的观察中,这些联结对学生的写作、生活有重大影响。
    六年级课程中“路灯的独白”这一篇,课堂中因为时间关系,将故事压缩至最少的地步,将大部分时间和学生讨论“独自”、“路灯”。
    孩子们对路灯很少有特殊的印象,讨论造型、灯光、颜色、地点,孩子们的回答几乎没有印象。但是路灯是随处可见的事物,但虽然随处可见,却很难被注意,很难被现代学生赋予意义与故事,对熟悉的事物很容易忽略觉察感官。
    教师的引导也就非常重要,这个引导不只有作文,还要引导孩子对路灯、对周遭事物的深层观察。比如都会区出现各式各样造型的路灯,有的充满现代感,有的古色古香,充满了艺术的气息,有的是艺术太阳能路灯。通过引导,因为共同生活在同样的城市,一旦被提及某些印象,集体的印象便产生共鸣,缤纷的回答与讨论便会出笼。孩子纷纷提出各种造型、功能的路灯,虽然只是支离破碎的印象,然而当他们写完作文,步出作文教室,我相信他们会比较注意路灯的存在了。
    教师可以提供的路灯观察,可以透过图片,将位置最特别的路灯,比如巷口的、河堤上的、田边的、公墓入口处的路灯展示,也许有小小事件分享。