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  • 大夏书系?不学语文名师课堂?小学语文名师作文课堂实录[平装]
  • 共2个商家     20.00元~20.00
  • 作者:张文质(作者),窦桂梅(作者)
  • 出版社:华东师范大学出版社;第1版(2008年10月1日)
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  • ISBN:9787561763667

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    编辑推荐

    《小学语文名师作文课堂实录》是《大夏书系·小学语文名师课堂》丛书之一,丛书从最切合教师实际需求的角度出发,或以案例,或以课堂实录的形式,展示名师课堂的方方面面,教师可结合自己的教学实践和思考,直接吸收。《小学语文名师作文课堂实录》收集了于永正、贾志敏、支玉恒等国内20位小学语文特级教师的20堂作文经典课堂实录,全面展示了“想象作文”“自主作文”“观察作文”“活动作文”等小学作文研究与实践的最新成果。

    目录

    1 《林冲棒打洪教头》
    特级教师孙双金:有人有本有情有智
    特级教师张康桥:建构话题诵读感悟揣摩细节拓展视野

    2 《丰碑》
    特级教师贺诚:丰碑晶莹——此情可待成追忆
    特级教师支玉恒:在“咬文嚼字”中触摸心灵

    3 《爱如茉莉》
    特级教师薛法根:语言有温度,字词知冷暖
    青年名师张学青:爱?爱。爱!爱……

    4 《只有一个地球》
    特级教师王崧舟:感悟和质疑的视界融合
    特级教师陈金才:充实、丰富、丰厚的精彩课堂

    5 《给予树》
    特级教师薄俊生:有境界则自成高格
    青年名师王文丽:让语文给予学生情感体验

    6 《白鹅》
    特级教师赵志祥:无痕,教学的最高境界
    青年名师陈金龙:让语文味浓一些,再浓一些

    7 《小壁虎借尾巴》
    特级教师斯霞:成如容易却艰辛
    青年名师潘晓曼:让语文焕发创新和智慧的魅力

    8 《月光曲》
    特级教师霍懋征:扎实细致 稳步推进
    青年名师蒋军晶:读思议练重实践 人文内涵蕴其中

    9 《圆明园的毁灭》
    特级教师窦桂梅:逝去的和留下的
    特级教师于永正:天光云影共徘徊

    10 《我的伯父鲁迅先生》
    特级教师闫学:在鲁迅文化的语境中教“鲁迅”
    特级教师刘发建:鲁迅——永远的伯父

    序言

    “那一天,我不得已上路,为不安分的心,为自尊的生存,为自我的证明。路上的辛酸已融进我的眼睛,心灵的困境已化作我的坚定……”每听到《赢在中国》的主题歌,心中总有一种莫名的感动:若说赢在奋斗不息的人生路上是一种积极的人生态度,我们这些每天行走于课堂的教师,不也应该“贏在课堂”!
    贏在课堂,怎么贏,才能让联结我们一生的课堂熠熠生辉呢?
    自认为,赢在一个“熬”字。经常上示范课或研究课的教师展示出来的精彩课堂,是一点点“熬” 出来的,这犹如广东的靓汤,其醉人的味道是慢火一点一点煨出来的。名师每一阶段“熬” 出的课堂“代表作”,都是其智慧努力和精神探索的结晶。我们需悉心研究名师课堂教学,学习名师“熬”的精髓,在分享与体验名师课堂的精彩中,积攒成长的力量与方法,这对于广大一线教师的专业成长,是至关重要的。
    为此,华东师范大学出版社特推出《大夏书系.小学语文名师课堂》丛书, 旨在多侧面展示名师课堂,为一线教师学习和研究名师课堂提供借鉴。
    丛书从最切合教师实际需求的角度出发,或以案例。或以课堂实录的形式,展示名师课堂的方方面面,教师可结合自己的教学实践和思考,直接吸收。例如,《小学语文名师同课异教实录》精选了10篇课文的同课异教实录,20位名师的精彩课堂得到原生态的呈现。又如,《小学语文名师作文课堂实录》荟萃了20位名师的20堂精彩作文课堂实录,精到的评析与反思帮助我们把握名师作文教学的精髓。

    文摘

    第一部分:忆,擦亮五个名字的圣洁之光
    师:请同学们把作文稿纸拿出来,找到最干净的一页。这一页上必须没写过一个字,十十净净,清清爽爽。然后请你拿起笔,准备好.听清楚要求——请你在这张最干净、最纯洁的纸上,写下这个世界上你最爱的五个人。不着急,慢慢地写。
    师:这五个人是你最爱最爱的,所以我有理由相信,你在写下他们的名字的时候, .定会非常地工整,非常地端正。
    (有的学生在写的过程中犹豫良久才下笔)
    师:他们是你最爱最爱的五个人,所以你写卜的不是几个汉字。也不是几个符号。当你写下他们的时候,也许你会看到他们的眼神,也许你会想起他们的表情,也许他们的音容笑貌、故事、细节都会在一刹那呈现在你的面前。所以你的内心会有一种感受——这五个最爱的人——一种什么感受会涌上你的心头?好的,写完的请举手。(大部分学生举了手)好,谢谢。还有几位,我们稍等片刻。
    (后写完的几位学生陆续举手示意)
    师:好,已经写完的请举手。
    (所有学生均已完成)
    师:我来问一下。(对一生)跟大家说说这个世界上你最爱的五个人。
    生1:我写的是,妈妈、爸爸、婆婆(外婆)、外公,还有姨妈。
    师:把姨父给踢出去了。
    (众笑)
    师:请个男孩。(对另一生)你跟大家说一说你最爱的五个人.
    生2:我最爱的五个人,第一个是妈妈,第二个是爸爸,第三个是婆婆,第四个是公公(外公),第五个是老师。
    师:老师?哪位?
    生2:陈老师,我们班主任。
    师:请坐。(看了一下该生的作文纸)他是写陈老师。老师应该幸福啊,陈老师。我虽然并不了解你们陈老师,但是冲着孩子能够把您列入最爱的五个人当中去,那一定是位非常优秀的老师。我再请一位。(对另一生)来,请你说。
    生3:我最爱的五个人,第一个是爸爸,第二个是妈妈,第三个是外公,第四个是外婆,第五个是姨父。
    师:怎么就没爷爷和奶奶呢?
    (众笑)
    师:谁还想说?有谁把爷爷和奶奶写进去的?来,请你。
    生4:我最爱的人,第一个是爸爸,第二个是妈妈,第三个是爷爷,第四个是奶奶,第五个是我的太婆婆。
    师:太婆婆?老人家还健在吗?
    生4:已经去世了.
    师:噢,已经去世了。虽然她去了,但是她却依然活在你的心中,是吗?孩子们,当你写下这个世界上你最爱的五个人的时候,老师想问你一下,你的内心充满着一种怎么样的感受?(学生沉默,稍等)那是你最爱的五个人,你一笔一画地把他们写下来时,你的内心是一种怎样的感受?
    生5:我觉得心里很杂乱,不知道该写哪几个好。老师给的人数太少.
    师:对不起,这都是我的错。但这是一个规则。是的,你最爱的人叮能是六个,可能是八个,可能是十个,对吧?所以你难以抉择啊。但是你还是写了五个,所以内心有点杂乱。好的。这是你的真实感受。(对大家)来,这是他的感受,说说你们自己的感受。
    (举手的孩子多了)
    生6:我写下丁这五个人之后,我心里对他们充满丁感激之情:,
    师:“充满了感激之情”,肺腑之言哪,真好。
    生7:写下这五个人之后,心里波澜起伏,眼睛比较湿。(表情略有羞涩感.众人有小骚动)
    师:看不出啊,男孩的感情有那么细腻!但是老师觉得,这才是真正的男子汉。无情未必真丈夫,真好!
    第二部分:画.体验不能承受的生命之重
    师:是的,这五个人不是五个名字,更不是五个符号。他们就活在你的生活中,就活在你的心中。他们给你温暖,他们给你阳光。是吧?就是这种感受。好的。(稍停)现在请你拿起笔,听清楚要求——在五个最爱的人当中,现在请你画去一个。
    (学生表现踌躇,很多人难以下笔)
    (摄像机转向学生的稿纸,有名字已被画去)
    师:我来问一下。(对一生)孩子,请你站起来。你把谁画去了?
    生1:(低沉)我把我的姨妈画去了。
    师:为什么?
    生1:因为我觉得她在我的生活中不经常跟我接触。虽然在我小的时候,她经常带我,但是现在不是经常接触,所以我把她画去了。
    师:这不是理由,因为王老师看到你在掉眼泪。为什么?
    生l:(沉默片刻)因为我觉得他们每一个人都很爱我。
    师:(对另一生)孩子,你来说一说。
    生2:我画去了我的外公。
    师:为什么?
    生2:因为我的外公现在很少跟我在一起。
    师:是吗?你为什么要抹眼泪呢?
    生2:(低头,沉默片刻)因为我爱他们每一个人。
    师:请拿起笔,再画去一个。
    (学生更为踌躇)
    师:(对一生)孩子,你来说一说。
    生3:我画去了奶奶。但是我觉得奶奶还是很爱我的。虽然说接触少了一点,但是每次我去他们家的时候,她总是会给我拿好吃的,或是买一些好看的衣服之类的,给我物质上,还有生活上的关爱。