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  • 高职高专项目导向系列教材:职业素质的培养与训练[平装]
  • 共1个商家     19.20元~19.20
  • 作者:尤君(编者)
  • 出版社:化学工业出版社;第1版(2012年9月1日)
  • 出版时间:
  • 版次 :
  • 印刷时间:
  • 包装:
  • ISBN:9787122147219

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  • 商品描述

    编辑推荐

    《高职高专项目导向系列教材:职业素质的培养与训练》可作为高等职业院校、成人院校等各级各类职业院校教材使用,也可作为企业职工培训教材。

    目录

    情境一 职业理念
    任务1 认识自己是职业选择的基本前提
    一、任务介绍
    二、任务分析
    三、知识链接
    1.职业理想与职业兴趣
    2.大学生职业选择中常见的心理误区
    3.大学生择业心理问题的自我调适
    四、任务实施
    1.自我评价
    2.同学互评
    3.老师综合评价
    五、归纳总结
    六、拓展训练
    1.认识职业
    2.组织一场辩论赛
    3.自我完善
    任务2 职业生涯规划
    任务2—1 职业生涯规划基本原则
    一、任务介绍
    二、任务分析
    三、知识链接
    1.职业生涯规划的内涵
    2.进行职业生涯规划的意义
    3.职业生涯规划的基本原则
    四、任务实施
    五、归纳总结
    六、拓展训练
    任务2—2 职业生涯规划的内容、步骤
    一、任务介绍
    二、任务分析
    三、知识链接
    1.职业生涯规划的内容、步骤
    2.职业生涯规划的要点
    四、任务实施
    五、归纳总结
    1.What are you?——你是什么样的人?
    2.What you want? 你想要什么?
    3.What can you do? 你能做什么?
    4.What can support you? 什么是你的职业支撑点?
    5.What can you fit most? 什么是最适合你的?
    6.What can you choose in the end?能够选择什么?
    六、拓展训练
    1.发现职业轨迹变迁的纵坐标
    2.换位思考
    3.对所确定的日标职业信息进行研究
    任务3 招聘面试中的常见问题
    任务3—1 招聘中面试的形式
    一、任务介绍
    二、任务分析
    三、知识链接
    1.招聘面试的含义和特点
    2.招聘中面试的形式
    3.招聘面试的种类
    4.面试的五大步骤
    四、任务实施
    1.分组
    2.建立团队
    3.分组展示团队风采
    五、归纳总结
    六、拓展训练
    1.对活动参与者
    2.对活动组织者
    3.简历环节评分标准
    4.评分标准
    5.活动流程
    任务3—2 招聘面试中的常见问题
    一、任务介绍
    二、任务分析
    三、知识链接
    1.招聘面试中的注意事项
    2.面试中如何进行自我介绍
    3.不同类型企业招聘的区别
    四、任务实施
    1.人员分组
    2.讨论并模拟招聘面试实施
    3.概括总结
    五、归纳总结
    六、拓展训练
    1.撰写履历表训练
    2.面试训练
    情境二 职业道德
    任务 职业道德基本规范
    一、任务介绍
    二、任务分析
    三、知识链接
    1.道德与职业道德
    2.职业道德基本规范
    3.加强职业道德培养的重要性
    4.职业道德修养培养的途径和方法
    四、任务实施
    1.讨论准备阶段
    2.讨论实施阶段
    3.讨论结果汇报阶段
    五、归纳总结
    六、拓展训练
    情境三 职业礼仪
    任务1 职业礼仪规范
    一、任务介绍
    二、任务分析
    三、知识链接
    1.礼仪和职业礼仪
    2.职业礼仪的原则
    3.职业场合的礼仪规范
    四、任务实施
    五、归纳总结
    六、拓展训练
    任务2 职业形象的外在表现及塑造
    一、任务介绍
    二、任务分析
    三、知识链接
    1.姿态塑造
    2.表情塑造
    3.交谈礼仪
    4.服饰礼仪
    四、任务实施
    五、归纳总结
    六、拓展训练
    情境四 职业交往
    一、任务介绍
    二、任务分析
    三、知识链接
    1.职业交往的原则
    2.职业交往中的不良心理及调试
    四、任务实施
    五、归纳总结
    六、拓展训练
    情境五 职业能力
    任务1 基础核心能力
    一、任务介绍
    二、任务分析
    三、知识链接
    1.职业沟通能力
    2.团队合作能力
    3.自我管理能力
    四、任务实施
    五、归纳总结
    六、拓展训练
    1.集体作画活动
    2.搭桥过河游戏
    任务2 拓展核心能力
    一、任务介绍
    二、任务分析
    三、知识链接
    1.解决问题能力
    2.信息能力
    3.创新能力
    四、任务实施
    五、归纳总结
    六、拓展训练
    1.解决问题能力训练提示
    2.解决问题能力训练
    3.创新能力的开发与训练
    任务3 延伸核心能力
    一、任务介绍
    二、任务分析
    三、知识链接
    1.领导力
    2.执行力
    四、任务实施
    1.讨论准备阶段
    2.讨论实施阶段
    3.讨论结果汇报阶段
    五、归纳总结
    六、拓展训练
    1.检查一下你是否具有执行力的十大特质
    2.制定目标工作单
    参考资料

    序言

    辽宁石化职业技术学院是于2002年经辽宁省政府审批,辽宁省教育厅与中国石油锦州石化公司联合创办的与石化产业紧密对接的独立高职院校,2010年被确定为首批“国家骨干高职立项建设学校”。多年来,学院深入探索教育教学改革,不断创新人才培养模式。
    2007年,以于雷教授《高等职业教育工学结合人才培养模式理论与实践》报告为引领,学院正式启动工学结合教学改革,评选出10名工学结合教学改革能手,奠定了项目化教材建设的人才基础。
    2008年,制定7个专业工学结合人才培养方案,确立21门工学结合改革课程,建设13门特色校本教材,完成了项目化教材建设的初步探索。
    2009年,伴随辽宁省示范校建设,依托校企合作体制机制优势,多元化投资建成特色产学研实训基地,提供了项目化教材内容实施的环境保障。
    2010年,以戴士弘教授《高职课程的能力本位项目化改造》报告为切入点,广大教师进一步解放思想、更新观念,全面进行项目化课程改造,确立了项目化教材建设的指导理念。
    2011年,围绕国家骨干校建设,学院聘请李学锋教授对教师系统培训“基于工作过程系统化的高职课程开发理论”,校企专家共同构建工学结合课程体系,骨干校各重点建设专业分别形成了符合各自实际、突出各自特色的人才培养模式,并全面开展专业核心课程和带动课程的项目导向教材建设工作。
    学院整体规划建设的“项目导向系列教材”包括骨干校5个重点建设专业(石油化工生产技术、炼油技术、化工设备维修技术、生产过程自动化技术、工业分析与检验)的专业标准与课程标准,以及52门课程的项目导向教材。该系列教材体现了当前高等职业教育先进的教育理念,具体体现在以下几点:
    在整体设计上,摈弃了学科本位的学术理论中心设计,采用了社会本位的岗位工作任务流程中心设计,保证了教材的职业性;
    在内容编排上,以对行业、企业、岗位的调研为基础,以对职业岗位群的责任、任务、工作流程分析为依据,以实际操作的工作任务为载体组织内容,增加了社会需要的新工艺、新技术、新规范、新理念,保证了教材的实用性;
    在教学实施上,以学生的能力发展为本位,以实训条件和网络课程资源为手段,融教、学、做为一体,实现了基础理论、职业素质、操作能力同步,保证了教材的有效性;
    在课堂评价上,着重过程性评价,弱化终结性评价,把评价作为提升再学习效能的反馈工具,保证了教材的科学性。
    目前,该系列校本教材经过校内应用已收到了满意的教学效果,并已应用到企业员工培训工作中,受到了企业工程技术人员的高度评价,希望能够正式出版。根据他们的建议及实际使用效果,学院组织任课教师、企业专家和出版社编辑,对教材内容和形式再次进行了论证、修改和完善,予以整体立项出版,既是对我院几年来教育教学改革成果的一次总结,也希望能够对兄弟院校的教学改革和行业企业的员工培训有所助益。
    感谢长期以来关心和支持我院教育教学改革的各位专家与同仁,感谢全体教职员工的辛勤工作,感谢化学工业出版社的大力支持。欢迎大家对我们的教学改革和本次出版的系列教材提出宝贵意见,以便持续改进。
    辽宁石化职业技术学院院长
    2012年春于锦州

    文摘

    版权页:



    插图:



    职业生涯规划是针对决定个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定,确定个人的奋斗目标和职业目标,并对自己的职业生涯进行合理规划的过程。
    职业生涯规划是指要求在自我认知的基础上,根据自身的职业兴趣、性格特点、知识结构、能力倾向,以及专业特长等因素,结合社会环境与市场环境等各种外界因素,经过综合权衡考虑,对将来要从事的职业以及要达到的职业目标所做的方向性的方案。职业生涯规划实质上是追求最佳职业生涯的过程。
    学生要想完成上述任务。需要了解职业生涯规划的内涵、重要意义以及基本原则,为自己未来的设想提供切实可行的依据。
    三、知识链接
    1.职业生涯规划的内涵
    职业生涯又称职业计划、职业发展。对其研究始于20世纪60年代,20世纪90年代中期从欧美等国传人我国。目前,对职业生涯的涵义还没有统一的认识,不同国家的学者从不同角度对职业生涯的内涵有不同的界定。
    法国的权威词典将职业生涯界定为:“表现为连续性的分阶段的、分等级的职业经历。”
    美国学者罗斯威尔和斯莱德将职业生涯界定为人的一生中与工作相关的活动、行为、态度、价值观、愿望的有机整体。
    雪恩(Edgar H Sehein)则将职业生涯分为外职业生涯和内职业生涯。外职业生涯是指经历一种职业的通路,包括招聘、培训、晋升、解雇、退休等各个阶段。内职业生涯更多地注重于取得的成功或满足于主观感情以及工作事务与家庭义务、个人消闲等其他需求的平衡。
    美国著名职业问题专家萨帕(Donald E Super)给出了“职业生涯指一个人终生经历的所有职位的整体历程”的定义(1957年),以后他又进一步指出:“职业生涯是生活中各种事件的演进方向和历程,是统合人一生中的各种职业和生活角色,由此表现出个人独特的自我发展组型;它也是人自青春期至退休之后,一连串有酬或无酬职位的综合,甚至包括了副业、家庭和公民的角色(1976年)。”
    韦伯斯特(Webster)把“生涯”的外延进一步扩大,他指出,职业生涯是个人一生职业、社会与人际关系的总称,即个人终生发展的历程。
    我国学者吴国存将职业生涯分为狭义职业生涯和广义职业生涯。从个体生命空间意义上考察,前者是指一个人从职业学习伊始,至职业劳动结束,包括整个人生职业工作历程,即将职业生涯限定于直接从事职业工作的这段生命时光,起始于任职前的职业学习和培训。广义的职业生涯是指从职业能力的获得、职业兴趣的培养、选择职业、就职,直至最后完全退出职业劳动这样一个完整的职业发展过程,起始于人的出生。
    综合不同学者对职业生涯的不同认识,可以看出,传统的职业生涯概念的基本含义有以下内容。
    ①职业生涯是个体的概念,是指个体的行为经历。
    ②职业生涯是职业的概念,实质是指一个人一生中的职业经历或历程。
    ③职业生涯是时间的概念,即个人的年龄或生命的过程。
    ④职业生涯是发展和动态的概念,寓意着个人的具体职业内容和职位的发展和变化。