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  • 受教育权入宪研究[平装]
  • 共1个商家     9.80元~9.80
  • 作者:温辉(作者),罗豪才(丛书主编),姜明安(丛书主编)
  • 出版社:北京大学出版社;第1版(2003年9月1日)
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  • ISBN:9787301065389

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    编辑推荐

    《受教育权入宪研究》由北京大学出版社出版。

    作者简介

    温辉,法学博士。1966年生于。1987年毕业于辽宁大学法律系本科,1994年毕业于北京大学法律系行政法学专业,获法学硕士学位,2002年毕业于北京大学法学院宪法学与行政法学专业,获法学博士学位。1987年至1999年在辽宁省抚顺市中级人民法院及国家法官学院工作,从事审判实务及教学科研。现任教于国家检察官学院。先后在《法学家》、《现代法学》等刊物发表学术论文十余篇。

    目录

    引言
    一、研究意义与研究现状
    二、本书的命题及思路
    三、体例及相关说明 

    第一章 受教育权的概念
    一、从各国宪法制度看受教育权的概念
    二、从学理上看受教育权的概念
    三、从国际人权法上看受教育权的概念
    四、小结

    第二章 受教育权的内容
    一、教育权
    二、受教育自由
    三、教育自由
    四、教育目的 

    第三章 受教育权与义务教育
    一、义务教育的内涵
    二、义务教育:受教育者的权利或受教育者的义务
    三、义务教育与受教育权的关系
    四、我国义务教育法上的义务

    第四章 受教育权入宪的历史发展
    一、受教育权入宪的历史过程
    二、受教育权入宪的历史背景
    三、新中国受教育权入宪的历史考察 

    第五章 受教育权的宪法权利特性 
    一、概述
    二、受教材权:兼具社会权与自由权两种权利特性
    三、小结

    第六章 受教育权的规范效力
    一、社会权的规范效力
    二、受教育权的规范效力 

    第七章 受教育权在宪法权利体系的地位
    一、受教育权与平衡权
    二、受教育权与政治权利
    三、受教育权与生存权
    四、受教育权与财产权
    五、肥教育权与其他宪法权利 

    第八章 受教育权的保障体系之一
    一、立法保障
    二、司法保障 

    第九章 受教育权的保障体系之二 
    一、行政保障
    二、基本国策保障
    结语 
    主要参考文献 
    后记

    序言

    受教育权是我国宪法规定的公民基本权利之一,同时也是公民的义务,国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展,国家对于从事教育、科学、技术、文学、艺术和其他文化事业的公民的有益于人民的创造性工作,给以鼓励和帮助。宪法还在总纲中规定发展社会主义的教育事业,提高全国人民的科学文化水平,要举办各种学校,普及初等义务教育,发展中等教育和高等教育,发展学前教育,发展各种形式的办学,鼓励自学成才,鼓励集体经济组织、国家企业事业组织和其他社会力量依法举办各种教育事业。由此可见我国十分重视公民的受教育权及其有效实现。二十年来随着宪法的实施,我国的教育事业有很大的发展,公民的受教育权也得到有力的保障。国家提出科教兴国和可持续发展战略,党的十六大又提出到二0二0年全面建设小康社会,在文化教育方面的目标是形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系,人民享有接受良好教育的机会,基本普及高中阶段教育,消除文盲,形成全民学习、终生学习的学习型社会,促进人的全面发展。但是在宪法学界对我国公民的受教育权,为何要将这一基本权利写入宪法,受教育权何时开始出现在国家宪法中,受教育权入宪后对这一权利和其他基本权利有何影响,国家如何保障受教育权等问题,还很少研究或研究不深,这是宪法学急需研究的问题。在这种情况和这方面问题的研究资料比较缺乏下,温辉博士决然选择这一课题作为其博士论文,说明她既有较高的理论、专业水平,又有较强的分析和解决问题的科学研究能力,才能写出这样具有创造性的成果,这也为宪法学的研究填补了一个空白,为今后进一步研究这一内容进行了良好的探索,这是一个可喜的成果!

    后记

    本书是在博士论文基础上经过进一步修改、润色而完成的。
    在读博士之初(1999年),轰动一时的田永诉北京科技大学拒发学位证书、毕业证书一案,引起了我对受教育权问题的关注:公民受教育权事关社会的进步,民族的发展,并直接影响公民其他宪法权利的落实。在搜集资料过程中,我发现对受教育权问题的宪法学研究在我国尚属空白。于是我就产生了研究受教育权问题的冲动,并选定以受教育权作为博士期间的重点研究课题。但很长一段时间里,我一直在为如何选取一个恰当的切入点而苦苦思索。后来在我的导师、我国著名宪法学专家肖蔚云教授的指点下,将受教育权写入宪法的历史背景、原因及意义确定为博士论文的主题,同时也解决了困扰我多时的切入点问题。
    本书得以出版,首先要感谢肖老师。在博士论文的选题、大纲的确定、观点的阐释、资料的运用等方面,我都得到了肖老师的悉心指导。肖老师严谨的治学之道,坦诚的为人之本为我们年轻一代树立了人生楷模。在跟肖老师学习的这三年时间里,耳濡目染,给我很大影响,并将令我终生受益。其次,我要感谢导师组的魏定仁教授、陈宝音教授,答辩委员会的廉希圣教授、张庆福教授、王磊副教授,以及不知姓名的匿名评阅人,他们对论文的整体结构、有些概念的具体表述、个别观点的阐释提出了弥足珍贵的修改意见和建议,其中部分已被本书所吸纳,部分还有待以后进一步研究。再次,我要感谢罗豪才教授、姜明安教授。罗老师是我硕士阶段的导师,长期给予我知识教诲、人格熏陶和生活关怀;至于姜老师,我从读硕士时就听姜老师的课,后来还做过姜老师的助教,他给予我的是学识、真诚与关照。所有这些感动我会永远铭记心间。最后,我要感谢我的丈夫夏军先生,儿子夏温新,父亲温宝昌先生,母亲肖素芹女士,他们给予我太多的关爱,让我感觉不到寒窗读书的清苦、挑灯夜战的孤独。

    文摘

    (一)非受教育者权利义务教育以传授生存技能为原始目的,是家庭的固有职责,父母有教育子女的权力和道德义务。如洛克所言:“所以父母所享有的对于他们的儿女的权力,是由他们应尽的义务产生的,他们有义务要在儿童没有长成的期间管教他们。”到了中世纪,随着宗教的发展,教会的兴起,为了宗教的传播,使教徒能够识字、读经书,教会承担了教育的职责。当人类进入18、19世纪后,资产阶级基于经济发展的需要,迫切要求从教会手中夺取教育权。因此,义务教育的实施和普及的过程伴随着教育的“世俗化”过程,即国家取代教会获得教育权。“这样,用法律的手段确认、维护和发展有利于资产阶级的社会关系和社会秩序,建立义务性的国民教育制度,就成为欧洲各国的国家教育权重新确立的一个重要标志。”教育权从教会转移到国家,由国家承担教育的职责,并不意味家庭教育的固有职责的丧失,只是其形态由道德义务转化为法律义务:法律规定父母有送子女入学的义务。如1763年,普鲁士腓特烈二世颁布的《普鲁士普通学校规章》规定5—13、14岁的儿童必须到学校受教育,否则对家长要课以罚金。我国清末颁布的《强迫教育章程》(1906年)规定:“幼童至7岁须令入学,及岁不入学者,罪其父兄。”正是源于家庭的固有职责,最初的有关义务教育的立法在规定义务教育的时候,其“义务”表现为父母送子女入学接受义务教育的义务,依当时的立法观之,义务教育之于受教育的儿童既非其权利又非其义务。