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  • 新教育风暴[平装]
  • 共1个商家     16.30元~16.30
  • 作者:王宏甲(作者)
  • 出版社:作家出版社;第1版(2009年9月1日)
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  • ISBN:9787506350228

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    编辑推荐

    《新教育风暴》:共和国作家文库

    目录

    序章中国需要新教育/1
    第一章 我们的孩子失去了什么/1
    1.一堂“经典教学”课/1
    2.带着一个谜出发/4
    3.新西兰的阳光/5
    4.两种世界/9
    5.自信心比知识更重要/13
    6.正螺旋?负螺旋?/15
    7.我与孩子/17
    相关思索
    把孩子从负螺旋状态解放出来/23

    第二章 初三的压力比高三更大/25
    1.压力,压力,还是压力/25
    2.考砸了为什么不回家/27
    3.就愿跟陌生人聊天/31
    4.与父母签约/34
    5.说废话也是有用的/38
    6.谁帮助了我的孩子/42
    7.我们头上有“三座大山”/44
    相关思索
    永远不要对自己的孩子失望/47

    第三章 保护天赋./50
    1.爱新觉罗家族后裔/50
    2.中文系女生/sa
    3.遇上一位好校长./56
    4.一生都沉浸在一种学生的状态中/58
    5.向林巧稚求助/61
    6.谦虚得一塌糊涂/64
    相关思索
    谁支撑着你的信心/68

    第四章 探究的世界/70
    1.初试探究性学习,1982年/70
    2.激动人心的课堂景象/72
    3.父亲的孔雀石/74
    4.石景山顶的古井/77
    5.不管多调皮的孩子心都是向上的/80
    6.妈妈,你知道吗/82
    7.令人始料不及的问题/85
    相关思索
    不知引导着求知/86

    第五章 美国的教育转型/87
    1.精英教育从何而来/87
    2.为什么要让999人陪1人读书/88
    3.科学家为何走向市场/90
    4.生产力重大进步凸显教育的落后/92
    5.大规模向新教育转型/94
    6.发达国家与诸多发展中国家的快速跟进/97
    相关思索
    中国教育的双重困境/101

    第六章 北京的探索/103
    1.“能力”的阳光会照耀到一切学科/103
    2.一个变教师为导师的时代/106
    3.谁打开了这扇门/108
    4.谁抽走了这个阶梯/112
    5.打破学科壁垒/116
    6.学生走上去,老师走下来/120
    相关思索
    人生中的智能探险/124

    第七章 惊心动魄的浙江教育转型/127
    1.三大瓶颈与两种努力/127
    2.浙江教育的深远根基/128
    3.学生为什么流失/130
    4.规模空前的社会调研/132
    5.英雄也下泪/134
    6.邵宗杰为什么坚定不移/136
    7.独特的“坚持与妥协相结合”/139
    相关思索
    驾驭多元智能的综合智能/141

    第八章 高考必将做出重大变革/144
    1.谁告诉他们秘密/144
    2.谁的黑色幽默/147
    3.谁在左右学生命运/150
    4.谁来解决这个问题/153
    5.从恢复高考到引进标准化考试/154
    相关思索
    几亿人的期盼/158

    第九章 国家发动课程改革/159
    1.出人意料的调查结果/159
    2.截然不同的两种声音/162
    3.一个笨孩子是怎样制造出来的/164
    4.教育里的“下保底,上不封顶”/166
    5.全国不再使用统一教材/168
    6.降低学习难度的四大途径/170
    相关思索
    当今文科正大有用场/172

    第十章 实验区:世纪初的综合课改/174
    1.黄河从他们身边流过/174
    2.深圳,富庶区的反应/177
    3.山西的消息/180
    4.草原上的阳光/183
    5.未知,也很美妙/188
    6.曲沃的“试岗教师”/191
    7.误了一个孩子就误了一个家庭/193
    8.穷县办大教育/196
    9.变则兴,不变则衰/198
    ……
    第十一章 放下“成才”观念培养生存能力
    第十二章 中国西部边远地区的教育
    第十三章 国内外大学变革走向
    第十四章 春秋时期的教育嬗变
    第十五章 大清帝国的教育转轨
    后记 我的老师

    序言

    昨天晚上
    你来了
    你像一滴生命之液
    我仿佛被一颗子弹打中
    ……
    这是意大利女作家法拉奇在小说中写过的话,我把它以诗的形式如此排列。她描绘了一个女子受孕时的激动心情。我怀着同样的心情,试图描述一个正在出生的新教育时代。
    很多年来,很多父母都感到孩子的学习、孩子的前途,是一个巨大压力。老师肩负众望,奔走于晨昏夜色,也感到压力很大。学生们却说,我们的头上有三座大山:家长的压力,学校的压力,社会的压力。
    现在,一个新教育时代正躁动于母腹,它的出生,必将改变学生们的学习命运,改变很多人的前途。
    在全国范围——
    课本正被改变,教学方式正被改变。中考、高考必将继续做出更大的改变。那种“一卷考天下”的方式已被打破,“一考判终身”的局面也必将扭转!一个进步的时代,将不能容忍它再来威胁你的成长。恐吓你的梦境和灵魂。

    后记

    每一代人都有自己的老师。生在贫穷的乡村,老师就是我们童年生活中的一盖灯。我的童年也是在乡村教师的照耀下长大的,幼儿园的老师,小学的老师……一程程铺垫了我通往远方的路。人生在世,有些恩情不能报答,只能铭记。写完此书,感到还有什么没做,后记之类常写些感激的话,我愿以此文为后记,献给我敬爱的老师。去见她时,我感到了心情有点激动。当她从办公桌前站起来,我却发现自己——突然间简直难以接受。这时我才明白,26年了,我心中的老师,一直是26年前那个青春焕发的形象。
    我12岁上中学,出现在我们眼前的老师只有22岁。
    很久以后我才知道,老师是从福州来的,她没有读大学,后来上了一年英语业余大学,再后来由她的一位当医生的姨妈介绍,只身来到闽北山区的这所新办的中学任教。
    烈日下锄草,寒风中积肥,我们知道22岁的女老师同我们在一起,生活很明亮……那是一所刚刚创办的乡村中学,只有初一,初一也只有两个班,学生总数不足百人。教室是在一排牛栏的旧基上改建的,没有操场。操场是在我们入学后,师生共同用锄头锄出来的……当荒草和败叶都被集中起来。

    文摘

    她说,我们也不富。在外面等孩子,家长们就说,现在竞争这么激烈,光靠孩子自己在校努力哪成?要把孩子培养成才,你就要合得给孩子买三张门票。
    我问,哪三张?
    她说,你呀,真是……家里没小学生了吧!都知识经济时代了,第一张门票就是要舍得花钱强化孩子的知识,争取上个好初中,这个台阶非常重要!第二张门票是“中考”,第三张门票是“高考”。你的孩子要是入不了那个门,就没戏了。
    “我这才买第一张门票,怎么办呢,省吃俭用吧!”
    5.自信心比知识更重要
    至此可见,新西兰五年级的那个蛋糕题同我们五年级孩子承受的学习重量,已是多么强烈的对照。
    所以张院长会感到惊讶,会认定我们五年级孩子学到的知识肯定比他们多,会觉得我们的基础教育有质量,会怀疑他们那样的教学将来能把学生送到哪儿去?
    现在,张院长说,那位来自台湾的车行老板讲的奥塔哥大学,我还不大了解,但我们在新西兰考察三周多的时间,有一点已经不必怀疑,就是他们小学五年级那个蛋糕题,并没有妨碍他们的学生最后成为世界上受欢迎的学生,高质量的学生。
    这样,我们就不能不想想,我们的基础教育,是否有必要让学生承受那么大的重量,这结果是什么呢?
    张院长说:“有一句话,我并不想说,但我们在新西兰感受到了,我们在海滩上就说过,说我们在干什么呢?我们是在辛辛苦苦、认认真真地制造大量厌学的学生,大量在高难度的压力下,自信心起不来的学生。”写到这儿,我还想起另一位老师对我说:“我们的学生小时候可能还有海阔天空,我们培养了10多年,他们或者高考落第,或者进入大学,一个个像豆芽菜似的。”
    我问:“豆芽菜,什么意思?”
    “个子高了,戴着眼镜,自信心不强。”他接着说,美国、英国那些学生,别看他们少年时学得不深,但一个个信心十足,到20岁以后就像猛虎出山,扑向世界。
    对方还告诉我,“豆芽菜似的”,不仅用来比喻我们的一些高中生,我国人才市场对那些高分低能的大学毕业生也有这个说法。
    张院长也说:“每个孩子经历的一次次受挫和失败,都是很痛苦的。这些痛苦甚至会成为伴随他们一生的阴影,影响到成年的生活。”
    在张院长的讲述中,我注意到他多次感慨地、强烈地使用一个词——阳光灿烂。他一再说:“在新西兰,无论是在学校还是公园,到处看到他们的孩子阳光灿烂!”
    他还说:“他们的学生特爱学。我们的学生是在各种压力下被迫学。我们的老师付出很多,学生付出很多,家长付出很多,我们应该特棒才对。可是不是。为什么呢?”
    我想我已经看到了:对于成长中的孩子,如何保证他获得自信心和成功感,比他获得多少知识都重要!
    这是个春天的下午,京西的太阳已经从屋外斜照进来,暖暖地照耀着张院长的办公室,这阳光可能令我们想起一生中8岁或者18岁的某个早晨或黄昏……能这样坐下来探讨一些问题,令我感到仿佛有一条人生的河流在我们心中波光闪闪地奔流。
    接下来我讲到中国中学生参加国际奥林匹克数学、物理等项竞赛,屡屡获得最多金牌。他说:“是的,从前我也一直以此作为我们基础教育很棒的一个证据,引为骄傲。”
    我说:“现在我也看到了,这与我们从小学到中学的课程学得深,欧美学生学得浅有关系。”
    他说:“如果有人组织小学生国际奥林匹克数学竞赛,中国儿童恐怕要囊括所有的奖牌。可是,包括这些最拔尖的中国孩子在内,在他们成年后,为什么还没有产生一个获诺贝尔奖的呢?”
    6.正螺旋?负螺旋?
    我想起一个问题:我们的教育也培养了不少充满自信、非常好学,而且终于相当杰出的人才。这些学业优异者、成功者,在我们的传统教育下是如何冒出来的呢?
    我的提问引起了张院长对自己学生时代的回顾。他说我算不上人才,也算不上成功者,但我从中学以后就是成绩非常好的学生,我的进步得益于遇到一位好老师——
    老师叫潘翔久,是语文老师,文学功底深厚,书画都非常好,讲课特棒。我至今记得他讲苏东坡的一首《浣溪沙》,说着说着就在黑板上画出了小桥、流水、白马、行云……就一根粉笔,线条非常洗练,形象优美、传神,我们很快都进入了那意境,不知不觉就下课了,我们都感到没听够。下课就钻到苏东坡那些词句里去体会,感到中国古代诗词真是美极了,那不仅仅是语文,我们体会到了境界和情操。
    那是1956年,我读初二,我父亲被调去建设官厅水库,那是当时著名的水库建设,我们的家搬到水库工地去了,我就住校,在北京一中。这年暑假,我回家,看官厅水库雄伟的大坝,红旗招展,看长城烽火台,看闸水时小河里鱼儿扑通扑通地跳,大人小孩都到小河里去抓鱼……回来我写了一篇散文,那是暑假作业。潘老师看了后写了一段批语,我至今记得他写道:
    本文语言优美,情感真挚,层次分明,有条不紊。初中生能写此文,殊属不易。