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  • 回顾与展望:中国农村职业教育研究态势与实践探索[平装]
  • 共1个商家     33.60元~33.60
  • 作者:柳劲松(作者)
  • 出版社:世界图书出版广东有限公司;第1版(2011年12月1日)
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  • ISBN:9787510041730

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    编辑推荐

    《回顾与展望:中国农村职业教育研究态势与实践探索》在已有的理论基础之上提出农村职业教育走上良性发展道路的实践策略。

    作者简介

    柳劲松,中南民族大学公共管理学院教育系副教授,教育经济与管理专业硕士生导师。近三年来发表论文19篇(其中CSSCl期刊上发表7篇,被人大复印资料全文转载1篇),出版专著1部。近年来主持教育部社科2010年青年项目1项(主要研究农业公共服务供应链危机管理,在研)、2008年湖北省社会科学基金项目1项(已圆满结项,成果鉴定为“良好”)、2005年湖北省教育厅社科研究项目1项;参与2008年国家社会科学基金项目1项(排序第三)。主撰的两篇调研报告被国家某部委属本科院校遴选为2008年度、2010年度“十佳调研报告”,上报某部委供决策层参考,获得2010年度国家民委社科研究成果三等奖。

    目录

    导论
    一、研究背景
    二、研究内容与核心概念
    三、研究思路与方法
    四、篇章结构与主要观点
    第一章农村职业教育的理论基础
    第一节社会分层理论
    一、社会分层理论概述
    二、社会流动
    三、职业教育与社会分层
    第二节人力资本理论
    一、人力资本理论概述
    二、人力资本的内涵
    三、人力资本理论对农村职业教育的意义
    第三节公共产品、公共服务供给理论
    一、公共产品的涵义
    二、公共产品和公共服务的特性
    第四节职业教育理论
    一、职业教育学的学科归属
    二、职业教育的对象
    第二章我国农村职业教育的研究态势
    第一节我国农村职业教育体系
    一、以职业学校为主体的农村职业教育
    二、以农技推广体系为主体的农村职业教育
    三、以政府为主体的农村职业教育
    第二节相关课题的研究状况
    一、国家社科基金研究项目
    二、全国教育科学规划项目
    三、教育部人文社会科学研究项目
    第三节农村职业教育相关文献分析
    一、研究主题分析
    二、研究方法分析
    三、相关研究综述
    第四节相关研究的现存问题与发展趋势
    一、理论研究存在的问题
    二、相关研究文献存在的问题
    三、研究领域的拓展趋势
    四、研究范式的发展趋势
    第三章我国农村职业教育的发展历程与政策实践
    第一节我国农村职业教育的发展历程
    一、重构与初步发展阶段(1978—l987)
    二、迅速发展阶段(1988—1993)
    三、萎缩阶段(1993—1999)
    四、非均衡程度日益加剧阶段(1999至今)
    第二节 我国农村职业教育发展的法律保障与政策探索
    一、农村职业教育的法律法规
    二、农村职业教育的管理体制与招生政策
    三、农村职业教育的投入保障
    四、职业资格规范与就业服务政策
    第三节 我国农村职业教育相关政策的实践障碍
    一、农村职业教育缺乏完整的立法保障
    二、管理体制与招生政策缺乏有力监管
    三、资源投入缺乏政策保障
    四、就业与升学政策缺乏正确引导
    第四章我国农村职校发展的实证调查
    第一节湖北恩施州中职总体发展状况的调查分析
    一、办学现状
    二、主要经验
    三、存在的问题
    四、个案启示
    第二节 湖北咸丰县职校发展的个案调查分析
    一、基本情况
    二、主要经验
    三、存在的问题
    四、个案启示
    第三节湖北巴东农广校发展模式的个案调查分析
    一、基本情况
    二、主要经验
    三、存在的问题
    四、个案启示
    第四节贵州农村职校发展的个案调查分析
    一、调查背景
    二、松桃县职业教育的基本情况
    三、主要经验
    四、存在的问题
    五、个案启示
    第五节重庆农村职校发展的个案调查分析
    一、发展现状
    二、主要经验
    三、个案启示
    第五章我国农技推广与培训服务体系的实证调查
    第一节湖北咸安等地“以钱养事”改革的追踪调查
    一、改革取得的成效
    二、改革存在的问题
    第二节湖北宣恩县派驻制改革的实证调查
    一、基本县情
    二、派驻制改革的主要做法
    三、改革取得的成效
    四、农业科技推广存在的问题
    第三节三峡库区移民培训试验区的个案调查分析
    一、移民培训试点工作的进展情况
    二、移民培训试点工作的经验
    三、存在的问题
    四、个案启示
    第四节相关实证调查的启示
    一、细化分类,划分县乡事权,系统规划,协同推进
    二、充分发挥政府农技推广队伍的骨干作用,创新农业推广体系
    三、建立长效的组织保障机制
    四、创新绩效考评机制与服务方式
    五、构建供需双方“双向”互动型决策机制与同步稳定增长的经费投入保障机制
    六、优化人员结构,实现农技推广体系可持续发展
    七、加强农业教育和农民技术培训,发展和引导农业技术市场
    第六章 新时期我国农村职业教育发展的成就、经验与困境
    第一节我国农村职业教育发展的主要成就
    第二节我国农村职业教育发展的基本经验
    一、地方领导重视,社会大力支持,立足本地实际
    二、采取灵活多样的办学形式,建立健全农村职业技术教育网络
    三、实行农科教结合,形成农村教育与经济社会发展相互促进的良性循环机制
    四、按照职业技术教育的规律和特点,加强基本建设与内部管理
    五、坚持正确的政治方向,培养社会主义的建设者和接班人
    第三节我国农村职业教育发展的现实困境
    一、招生困境
    二、管理困境
    三、质量保障困境
    四、就业服务困境
    第七章 国外农村职业教育发展的经验借鉴
    第一节美国农村职业教育发展概述
    一、美国的职业教育系统
    二、美国职业教育的管理体制
    三、美国职业教育的投入保障
    四、美国职业教育的师资队伍
    五、美国职业教育的现代化
    六、美国职业教育的就业情况
    七、美国的职业资格认证
    第二节英国与德国农村职业教育发展概述
    一、英国农村职业教育发展的特点
    二、德国农村职业教育发展的特点
    第三节 日本农村职业教育发展概述
    一、日本职业技术教育的发展历程
    二、日本的职业教育改革
    三、建立终身学习型社会
    第四节 国外农村职业教育发展对我国的启示
    一、国外农村职业教育的经验总结
    二、对我国农村职业教育的启示
    第八章我国农村职业教育发展的路径选择
    第一节调整农村职业教育发展战略
    一、树立科学的教育理念
    二、确立开放的办学思想
    三、构建培养综合应用型人才的目标体系
    四、实施多形式多层次的职后培训
    第二节创新农村职业教育管理体制
    一、农村职业教育管理的体制障碍
    二、农村职业教育管理的体制创新
    第三节改革农村职业教育办学模式
    一、农村职业教育办学模式的概念界定
    二、农村职业教育办学模式的影响因素
    三、农村职业教育办学模式的改革与创新
    第四节完善农村职业教育保障体系
    一、进一步完善经费体制
    二、建立健全科研机构
    三、加强实习基地建设
    四、建立健全就业服务体系
    五、建立健全督导评估体系
    第五节构建“三教统筹”与“农科教”协调机制
    一、“三教统筹”的内涵、瓶颈与发展策略
    二、“三教统筹”与“农科教”的契合模式
    参考文献

    文摘

    版权页:



    插图:



    2.多重标准说
    20世纪40年代,美国社会学家W?L?沃特等人把下、中、上三个阶级各分两层,于是得出六个层次:下下层,主要包括无固定收入者、失业者以及只能从事非熟练劳动的劳动者;上下层,包括主要从事体力劳动者,他们的收入其实并不比上中层及下中层的人少;下中层,主要包括一些小店员和神职人员等;上中层,主要是由一些成功的企业家和专业技术人员组成,他们拥有舒适的住宅;下上层,他们的财产并不比上上层少,可他们没有上流社会的生活方式;上上层,这些人世代为富有者,他们不但拥有大量的物质财富,而且过着上流社会特有的生活方式。
    3.阶级体系说
    马克思从社会生产关系的视角出发,提出阶级体系分层理论,在该理论中他认为,社会逐渐划分为资产阶级和无产阶级两大阶级,其中产权是确立资产阶级或无产阶级的首要基础和依据。西方社会学家提出了一些类似的观点,正是受马克思阶级体系学说的影响,例如:米尔斯(C.W.Mills)的阶级模式。他认为工人可以分为蓝领和白领两个阶级。蓝领主要指非熟练的体力劳动者。白领不仅包括管理者阶层,还包括从事脑力劳动的技术熟练工人。在现代资本主义社会的阶级出现了一个庞大的中间阶级,即所谓的管理者阶层,其结构呈现出一种多元化的趋势。由于生产关系的变革,生产力的发展,在社会主义社会中,阶级结构发生了重大的变化,有的社会主义国家出现知识分子、农民阶级和工人阶级一体化及融合趋势,这种趋势与教育的普及有着很大关系。林德的两个阶级模式。分为工人阶级与企业家阶级,企业家阶级通常包括工商管理者以及专家,其他人归为工人阶级。三个阶级理论。即把人归并为下等阶级、中等阶级、上等阶级三个阶级。
    4.续谱排列说
    美国社会学家帕森斯(Talcott Parsons)主张将职业作为社会分层的标准。他认为,职业是社会最重要的分层标准,因为职业在一定程度上决定了财富和声望等指标。社会对个人成就的认定与酬赏可通过职业等级看出,帕森斯根据人们在声望、工资收入、职业分工等方面的细小差别,把社会成员划分成连续排列的多个小层,称为续谱。