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  • 作文有效教学招招鲜[平装]
  • 共1个商家     23.80元~23.80
  • 作者:姚春杰(编者),陈荣艺(编者)
  • 出版社:华东师范大学出版社;第1版(2011年3月1日)
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  • ISBN:9787561782835

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    编辑推荐

    《作文有效教学招招鲜》:回归作文教学常识,破解作文教学之难

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    作文难教,其根本之难不在“教”,而在“不教”,难在“发现、顺应、养护他们的言语天性与个性、潜能与才情,让他们的言语生命得到最大发展,从而使他们找到归属感和尊严感”(潘新和先生语),这样的不教之教才是作文教学的根本之难。
    很惊讶,也很兴奋,我竟能在这些作文教学故事中,发现一线老师们对这一根本之难的思考和探索。
      ——全国著名特级教师 王崧舟
    要想为小学生选择他们喜欢的写作素材,老师还得有一颗童心。有了一颗童心,才能了解学生,知道他们喜欢写什么,不喜欢写什么。
      ——全国著名特级教师 于永正
    在孩子初人作文大门之时,教师和家长要密切关注孩子的生活世界,帮助孩子链接生活、梳理生活,敏锐捕捉生活中的精彩,有效提炼生活素材,教会孩子做个快乐的“拾贝人”,最后用笔留下生活中的精彩,一定.要让孩子充分品尝作文带来的第一杯纯美的佳酿,尝到作文成功的喜悦,这是为他一辈子的作文生涯打下厚实的精神底子。
      ——全国著名特级老师 盛新凤

    作者简介

    姚春杰,《福建论坛》(社科教育版)责任编辑,福建省特级教师,小学中学高级教师,福建省中小学中青年学科带头人,福州市骨干教师,福州市高级教师岗位培训授课教师和指导教师。主编有《小学语文名师作文课堂实录》等书。
    陈荣艺,厦门市湖里实验小学校长,小学中学高级教师,福建省特级教师,厦门市校长学会副会长兼秘书长。曾获得福建省中小学优秀中青年校长、福建省优秀教育工作者等荣誉称号。主编有《守望教育》、《好孩子,好习惯》等书。

    目录

    序·作文的“不教境界”/王崧舟
    第一辑 观察与积累
    命题的艺术/于永正
    快乐,是最重要的/盛新凤
    阳光真好/阮以关
    “第三只眼”的故事/胡元华
    耳听为虚,眼见为实/董玛娜
    寻找爸妈的童年/邓燕萍
    今天,你观察发现了吗/林其雨
    “池塘”进教室/汤丽莹
    声音也能成就好文章/郑迎春
    没有完全相同的两片叶子/张雪莲
    “狡猾”的老师/袁开文
    观察生活,倾听自然/薛薇莎
    春风沉醉的课堂/戴慧萍
    感悟春天/张强
    天空的画/阮以关
    名字的期待与希望/林其雨

    第二辑 感悟与构思
    语文老师要有素材意/于永正
    一篇作文与一个顽皮的男孩/张彦东
    换一下线路,亦可/方利民
    我班来了一只鸟/陈道东
    起绰号的学问/何捷
    站在时间的村落里/阮以美
    作文也来连连看/陈铭婉
    少一点束缚,多一点精彩/景明水
    创设情境,造“米”下锅/林义忠
    它在飞,我在笑/阮以关
    绘声绘色写人/杨小兵谢慧玲
    大胆说出我所想的/甘洁如
    你对素材敏感吗/朱华贤
    乌龟飞起来/卓千峰
    作文,想说爱你很容易/严丽仙
    我们一起写交换日记吧/谢慧玲杨小兵
    漫聊出素材/钟素丽
    我的作文我做主/范凤仙

    第三辑 文辞与表达
    第四辑 修改与评价
    后记

    文摘

    版权页:



    插图:



    这篇作文给我留下了很深的印象,也让我的作前观察指导变得更加有效。我发现,如果能让孩子具备这样特别的“第三只眼”,他一定会有更多的发现,素材储备也会变得更加丰富。于是,我趁热打铁,和孩子们围绕着这“第三只眼”做了专门的讨论。在孩子的理解中,“第三只眼”有两种含义:一是指要有独特的观察角度,如别人看正面,我看反面,别人注意表面,我注意内部,就像前面这篇作文一样,如果不是变换观察角度,又怎么会有这样独特的发现呢?孩子们还集思广益,特别提出了对观察的第二种理解——要有独特的观察方式。有个孩子举了个很形象的例子,说他会“电扇式观察”。他在观察时,能像电扇那样旋转角度,进行全方位观察,他用这种方法观察了北京奥运主场馆鸟巢,还发表了一篇《鸟巢素描》,这篇作文对鸟巢的各个角度都做了详细的描写。另一个孩子提倡要进行“破坏式观察”,就是要适当破坏观察对象,进行内部观察。他就曾经将一段草根剖开,尝了尝味道,这样,写下的草根自然别有滋味。还有个孩子独创了“放大镜观察”,意思就是要细致观察局部,做好细节描写。他说靠这样的观察,他发现了爸爸脸上的细小绒毛。听着孩子们富有创意的发言,我也适时补充了我对“第三只眼”的特别理解:要多感官配合观察,要捕捉观察对象声、色、形、味等多元信息,这样,笔下的观察对象才会有声有色,生动鲜活。比如,要观察的对象是不会说话的泥人,我们可以用眼睛观其色,用鼻子闻其味,用手触摸泥人的身体,还可以展开想象,和泥人好好交流一番。这样,观察后你会发现,泥人虽然不会说话,但好像“活”了,还可能会和你交上朋友呢。孩子们听罢,会心一笑,点头认同。
    那节“聊天”课之后,孩子们一下子对观察产生了兴趣,也变得会观察了。课间,我总看见他们蹲下身子,凑近一株小草,用手抚摸草叶;作文里,我能看到孩子们对人物脸部细节特点的描写,你想得到么?“北斗七星”居然是一个孩子脸上七颗可爱的“小痦子”;课后,他们会交流自己独特的观察发现,大家共享资源,其乐无穷。