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  • 商务英语综合教程(2)教师用书[平装]
  • 共1个商家     15.70元~15.70
  • 作者:王立非(编者),陈俐丽(编者)
  • 出版社:上海外语教育出版社;第1版(2010年11月1日)
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  • ISBN:9787544618113

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    编辑推荐

    《商务英语综合教程(2)教师用书》:提供MP3下载
    “新世纪商务英语专业本科系列教材”是国内首套按照《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)编写的商务英语专业教材。教材以现代外语教育理念和教材设计理论为指导,结合商务英语语言和教学的特点,融合多年商务英语教学实践,由国内知名外语教学争家和长期从事商务英语教学的教授共同参与,联袂打造。

    目录

    Unit 1 The Business of Language and the Language of Business
    Unit 2 A Flat World
    Unit 3 College Education: Searching for a Change
    Unit 4 Road to Urbanization
    Unit 5 The Economic Transformation of the World: From Europe to China
    Unit 6 Science and Technology Harnessed?
    Unit 7 For Whom the Bell Tolls?
    Unit 8 Supply and Demand

    序言

    到2010年为止,教育部已批准了15所高等院校开办商务英语本科专业,《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)也编写完成,即将问世,商务英语专业作为我国高等外语教育教学改革的一个全新的探索,已走上了符合学科规律的健康发展轨道。作为一个新专业的建设,教材建设是关键,而其中的综合教程又更为重要,代表着一个专业的水平和质量。《商务英语综合教程》(以下简称《综合教程》)就是在这样一个背景下诞生的,它是商务英语专业第一套按商务英语专业教学要求编写的教材,本套教材由对外经济贸易大学和上海外语教育出版社共同策划,全力打造。
    教材以现代语言教育理论和教材设计理论为指导,结合商务英语语言和教学的特点,将多年的商务英语教学实践应用到教材编写中。《综合教程》1-4册专为商务英语专业本科一、二年级编写,可供商务英语专业学生、财经类院校本科生、其他各类经管商务类学生使用,也可作为社会各类商务英语读者学习商务英语的教材。
    一、编写思路与特色
    ◆体现《教学要求》的培养目标,着重打牢语言基本功,商务专业素质与人文素养并重。编排和选材不仅注重学生正确世界观和道德观的形成,而且注重思维能力、创新能力和自主学习能力的培养。
    ◆强调语言、文化与商务三者的有机融合,语言技能、商务知识、文化知识按比例分配,培养学生的跨文化交际能力;兼顾同其他商务英语技能课程和商务专业课程的衔接。
    ◆每单元紧扣社会热点话题,选择不同难度和文体的课文,兼顾语言学习、商务通识、外国文化、中国文化;课文长短适中、语言精练,思想内涵深刻,语言可读性强,充分反映经济全球化时代的特点。
    ◆贯彻任务教学法,设计丰富多彩的学习任务,训练学生的交际能力和合作学习能力,符合当代外语教学思想和方法的发展趋势。
    ◆突出多媒体技术的应用,提供丰富的相关视频材料,加大语言学习的趣味性和输入的有效性,能调动学生课堂参与的积极性。
    二、教材结构与使用建议
    本套教材共分4册,包括学生用书、教师手册和多媒体光盘。每册共8个单元,每单元建议教学课时为5-6小时,每个单元围绕一个话题,三篇课文和配套视频资料相互联系又各有侧重,教师可以重点讲解一篇文章,引导学生阅读其余两篇课文,完成相应的练习。l-4册中的语言、商务、文化按比例合理分配,第1册比例为语言70%,商务与文化.30%;第2册比例为语言60%,商务与文化40%;第3册比例为语言50%,商务与文化50%;第4册比例为语言40%,商务与文化60~A.。每单元的大体结构如下:第1部分:激活准备(词汇、内容、知识),第2部分:课文I(阅读理解检查),第3部分:课文II(阅读理解练习、视听练习等),第4部分:课文III(语言练习与小组作业),第5部分:语言训练(语言点、理解练习、学习技能、写作技能)。
    本套教材由国内知名的外语教学专家主编,长期从事商务英语基础教学的教授和博士参与编写,英美语言专家审校,教材编写得到上海外语教育出版社领导和编辑的大力支持,在此表示衷心感谢。

    文摘

    插图:



    Strikingly, Whitehead chose the modern business school as the representative of modern directions in university theory and practice. As a Harvard philosopher, he was in an excellent position to comment on this particular innovation in higher education, since Harvard University was the first school in the United States to have a graduate program in business administration. The novelty of the business school should not be overestimated, since the wedding of theory and practice has been an unspoken motif of higher education since the foundation of the university in the Middle Ages. What has happened is that business has joined the ranks of the learned professions, no longer exclusively comprising theology, law, and medicine. The business school shows that universities are not merely devoted to postsecondary instruction, nor are they merely research institutions. They are both, and the active presence of young learners and mature scholars is necessary to their organic health. "The justification for a university is that it preserves the connection between knowledge and the zest of life, by uniting the young and the old in the imaginative consideration of learning." This community of young and old is a further extension of the organic nature of learning. It makes the university analogous to other living associations, such as the family.